1. 倾听的技巧ppt
1.
PPT结束语通常也分几种,下面就依次来看看。 第一类 直接表示结束的词语,例如“完”“T...
2.
第二类 表示感谢的词语,例如“谢谢观赏”“谢谢聆听”“THANKS”“感谢您的到来”等
3.
第三类 表示祝愿的词句,例如“祝大家身体健康”“祝大家工作顺利”等
4.
第四类 表达一些愿景或公司理念的词句,例如“追求卓越,永不言弃”“让每个人都能享。
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PPT结束语通常也分几种,下面就依次来看看。 第一类 直接表示结束的词语,例如“完”“T...
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第二类 表示感谢的词语,例如“谢谢观赏”“谢谢聆听”“THANKS”“感谢您的到来”等
3.
第三类 表示祝愿的词句,例如“祝大家身体健康”“祝大家工作顺利”等
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第四类 表达一些愿景或公司理念的词句,例如“追求卓越,永不言弃”“让每个人都能享。
2. 倾听的技巧属于有效的沟通技巧
1.积极准备：倾听不是一种被动的技巧，需要付出积极的努力，「准备好」其实是一种积极的倾听态度。
2.保持好奇：听不到对方的声音，听者也负有一半的责任，对于对方、对于对方的话，你心里面充满了好奇吗？
3.心胸坦荡：知道自己有哪些偏见，能把不合意的信息吸收到而不是排斥掉吗？
4.抓住重点：不好的听者通常只会听事件的部分，听出重点的能力取决于辨认信息结构过渡语言与重复部分的能力。
5.中立态度：对说话者提出的假设与理由带着中立而批判的态度，仔细衡量各种证据的价值与主题背后的逻辑基础。
6.集中精力：人的注意力会不断地变动起伏，分心非常容易，也许别人不是好听者，但是你可以证明你是好听者。
7.鼓励对方：在倾听的过程当中，学会用多种方式鼓励说话者，让对方感觉到你确实在专心的听。
8.积极响应：学会先回应对方说过的话，然后再开始自己的内容，同时也能确认，自己是否真的听懂对方的意思了。
9.切勿打断：管住自己的嘴，如果对方停顿了，并不表示他已经说完了，所以要有耐心留出空间。
3. 倾听的技巧及需要避免的问题
启示：倾听的两个技巧——复述和知觉检验
倾听在沟通中非常重要，技巧也很多。初学者掌握起来总觉得困难，或者说着说着不知道如何用介绍的技巧了。现在我介绍两个技巧，让沟通easyer。
第一个技巧：复述
在沟通中当我们接受到他人的信息时,有两个重要的任务要完成。第一是要准
确地理解对方话语所表达的意思,第二是要向对方传达关注和理解,让他知道我们对他的话是在意的。这两个任务都可以通过复述( paraphrasing)接受到的信息而完成,即用自己的话重复对方的意思,让信息的传递者有机会肯定那就是他真正想要表达的意思。
人们在谈话中用到复述时,并不想当然地认为自己理解了对方的话,并马上给予答复。相反,他们会复述对方的话并向对方重复地说出,从而花些时间来检查自己的理解是否正确。这看起来会使沟通不太流畅,但它确实是避免争吵和冲突的非常好的方法,不这样做就容易引起误解和错误。无论谈话在什么时候开始变得紧张,复述都可以使之免于失控
4. 倾听的技巧不包括
作为一名小学音乐教师，我发现在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌，而倾听音乐就是休息或表演；有些学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说：“这首曲子不好听，我听不懂！”便没有兴趣欣赏音乐。
很多低年级的学生认为音乐欣赏就是表演，当音乐一开始，很多学生就兴奋地手舞足蹈，他们不但没有认真的听音乐，而且影响了旁边的同学听音乐；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，经常出现“非完整”的音乐体验。
因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好倾听习惯的培养。
“倾听”是学习知识的前提和基础。音乐课作为听觉学科，倾听是非常重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？在教学过程中，我进行了大胆的尝试，逐渐积累了一些经验，并初见成效。 一、在组织教学中，培养学生养成倾听音乐的习惯 （1）在音乐节奏中进教室 当学生走进音乐教室时，我让学生按照音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或按照音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏。
如果有三分之一的学生没按要求进教室，我就有必要请学生重新进教室，把规矩做到位为止。
久而久之学生就养成了进教室听音乐的好习惯。
（2）师生问好 上课时，我与学生问好都有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”、“齐”、“快”，师生有表情地唱问好歌。
（3）用身体语言表达音乐情绪 在教学过程中，我经常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的内容和情绪。
对表现到位的组及时给予整组奖励，对于低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在哪里。
比如有的学生讲废话，不听音乐表演；有的学生顾自己玩耍，或做一些跟音乐无关的事情等情况，教师都应及时指出。 音乐是听觉艺术，必须充分利用耳朵，充分体现艺术美，所以它跟其它学科不同，每一环节都要体现美。
不仅要内容美、环节美、语言美，总之处处都要体现美。所以音乐课堂上很多语言都用音乐代替，学生听音乐来行动。 二、在歌曲演唱中，培养学生养成倾听的习惯 歌曲演唱是音乐教学中的一个很重要的教学内容。无论是合唱或是齐唱都需要建立在聆听的基础上，要演唱正确的节奏、音准等也必须建立在聆听音乐的基础上。如果不会聆听，就不能很好表现整个艺术作品。
（1）在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪。
（2）一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。
（3）听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是否与伴奏相一致，让自己唱歌不会跑调。
（4）听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他同学的歌声，是否和谐统一。
（5）随着年级的升高，孩子们开始接触合唱。进行二个声部的和声音程训练时，演唱前先明确二个声部合在一起的音响效果，一边唱一边听一边调整合唱音响效果。
在训练中，我从一个单音、一个音程、一个和弦开始入手，逐渐过渡到听一个乐句，再到听一首乐曲。
多声部节奏训练对建立孩子的多声部的听觉能力是快捷的一条途径。
从卡农式的二声部节奏训练入手，训练声部的稳定性，训练听觉对声部的识别、跟踪的能力，再通过不同节奏织体的二部节奏训练加强声部的独立性和声部间的合作能力的训练，感受不同节奏织体交错发声的合作美。
歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，教师必须耐心地、扎扎实实地进行从易到难、从简到繁的听觉训练，培养孩子们对旋律、和声音响听唱紧密相联的听觉能力，养成歌唱中倾听的习惯。 三、在音乐欣赏中，培养学生养成倾听音乐的习惯 在音乐欣赏教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐。因此学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。在欣赏课中，我首先精心研究教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才能让学生更好地欣赏音乐。但是，孩子对于听音乐还处于一种无意识状态，我还要有意识地引导，教给一定的方法，在科学的方法中逐渐养成倾听音乐的好习惯。 （1）闭眼静听 第一遍欣赏音乐的时候，我要求学生闭上眼睛用心聆听，并充分发挥想象，设问“你的眼前仿佛出现了什么画面？”要想体验作者所传达的情感，这就要求学生全身心地投入倾听音乐。这样，学生才能对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素逐渐感知，以至对作品的情感、情绪做出判断。“音乐是心灵的语言”。心灵语言只能用心去感受，用心去沟通。在静穆中，音乐在人的精神上空升腾、泛化，那该是欣赏音乐的最高境界。课堂上，师生表面的“静”深层的动--内心深处的感动，这何尝不是主动参与呢？这恰似音乐中休止符的作用--此时无声胜有声。 （2）抓住音乐特点听 任何一首乐曲都是由音乐要素组成的，包括节拍、节奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各个要素有不同的表现意义。每一首曲子由于重点要素的不同而显示的特点是不一样的，我充分抓住重点要素引导学生倾听音乐，并用各种各样的方式来表达对这种音乐特点的感受，学生一定会有很大的兴趣并且更专注地去听音乐。 （3）有比较地听 不同的乐曲有不同的音乐节奏、音色、风格等等，我指导学生对音乐中不同的音色、织体、节奏、风格，有比较地听辩，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，唤起他们对音乐的感知，从而愉悦、轻松地进行音乐学习。渐渐地，学生就会更爱倾听音乐，这便达成一种良性循环。 （4）有“方向”地听 欣赏一首（一段）乐曲，所涉及到的内容非常多，学生不可能完全面面俱到。只有教师有意识的，有方向的引领学生聆听音乐，这样他们就不会迷失“方向”，学生便“听之有物”，并且“耳听脑想”，渐渐地就培养了学生倾听的好习惯了。 四、在音乐表现中，培养学生养成倾听的习惯 音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。在音乐课堂上教师经常要让孩子们在教室里听音乐自由表演，包括律动、游戏和创造表演音乐剧情等。表演的目的在于以动作表现对音乐的反应，只是表现音乐的一种外在形式，音乐绝不是可有可无的背景而已。所以一定要让学生学会在表演中倾听。 （1）在有序中表演 表演中学生可以以自己喜欢的方式来表现音乐。可以是站、坐，也可以离开座位在教室里自由流动，但要求快速。我说“一、二、三”后必须找到自己喜欢的地方，不能相互碰撞。不行，再来！一定要达到要求为止。在表演时，不能说话、不能嬉笑、不能碰撞，看见对面有同学过来了要礼貌谦让，哪里有空位置就往哪个方向流动。这样学生表演肯定非常有序，真的是“动而不乱、动而有序”。 （2）自由表演 学生单个人在教室里听音乐自由表演时，一定要听音乐，要合着音乐的节拍、节奏、情绪或其他音乐要素来进行，但脚步声、拍手声等不能超过音乐，就像弹钢琴时伴奏不能“盖”过旋律一样。为了培养学生在动中专注听音乐的能力，可以把音乐突然停住，要求学生在音乐停住的瞬间把动作凝固，变成一个造型，然后让学生发挥想象：此时的你像什么？ （3）合作表演 新课程强调与人合作，与人交流，所以在表演中也不乏“交朋友”。要求学生：不是跑过去对“朋友”说“我们一起表演吧！”，这样的课堂会乱而无序。而是在什么样的音乐中用什么样的身体动作走过去，用眼神和某些体态动作示意与对方或多方一起表演。学生必须随着这首乐曲柔和的情绪，用柔美的体态动作走到朋友面前一起表演，不能用活泼蹦跳动作走过去，与音乐相违背。同样，如果活泼跳跃的曲子就必须跟着音乐的节奏蹦跳过去。无论什么形式的表演只有学会善于聆听他人的想法和点子，思维会更开阔，创造的点子会更多，更有利于学生创造力的发展。 五、在音乐游戏中，培养学生养成倾听音乐的习惯 游戏是学生表现生活、学习生活的重要方式，也是情感最好的外在表现，更是学生喜欢的活动之一。要激发学生的学习兴趣，有效促进学习的效率，让学生热爱学习、并且愉快学习。在音乐课堂教学中开展游戏活动是一有效的教学手段之一。因为学生年龄特征：天真、可爱、好动、好玩、好奇又好表现的，因此学生更乐意在玩中学、乐中学、动中学。我根据音乐特点设计一些游戏，让学生积极倾听音乐参与游戏来学习音乐。２１世纪是一个飞速发展的时代，音乐教育对于培养学生的德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着十分重要的作用。小学音乐教学的一切活动，都应建立在培养学生有敏锐音乐听觉的基础上。因此，我们要多花一些精力去研究学生，用我们的睿智走近学生，让他们知道倾听音乐习惯的重要性，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地玩。
5. 倾听的技巧包括多选题
原则一，明白沟通的目的。
记住一点，与上级沟通的目的是要获得支持或建设性的意见，从而有利于工作的进行。因此，无论用哪种方式或技巧与领导沟通，其目的都是有助于工作的良好解决。
原则二，积极主动。
积极主动首先表现在经常向领导汇报自己的工作进展情况，而不是领导去找你问情况；其次对领导交待的事情要积极回应，完成后要告知领导已完成；最后，当与领导之间有误解时，要及时寻找合适的时机解释清楚，从而化解领导的“心结”。
原则三，多替领导着想。
站在领导的角度去思考问题，有利于形成双向性交流。如，针对一件事情，你要问自己：“如果我是领导我会如何处理？”从而寻求对领导处理方法的理解。
原则四，经常反省自己。
经常问自己下面的几个问题：与上级的沟通是否出现了障碍，沟通的方式是否正确，可能会出现的误会是什么，如何更好地去沟通等等，通过自问自答，找到与上级沟通时的不妥之处，今后再沟通时避免再次犯错。
技巧一：给足上级面子而不丢失自我。
很多员工在与上级沟通中，不是太过于自我而忽略了上级的位置和感受，就是太在意上级的感受而失去了自我，这两者都不是有效沟通的表现。不当众顶撞上级。在其它部门人面前维护上级。认为上级的做法不妥时，找合适的机会与上级单独沟通。
技巧二：巧借上级之口陈述自己的观点。
与上级沟通不是溜须拍马，也不是妄加揣测、主观臆断，首先要学会聆听，对上级对指令要揣摩和领悟，真正明白上级的用意；然后再表达自己意见时让领导能感觉到这是他的意见，巧借上级的口陈述自己的观点，赢得上级的认同和好感，让沟通成为工作的润滑剂而不是误会的开端。
技巧三：巧用沟通时机和内容。
与上级沟通时，要掌握良好的沟通时机，善于抓住沟通契机，不一定非要在正式场合与上班时间，也不仅仅限于工作方面上的沟通，在其它方面的沟通也会带来意想不到的效果。
6. 倾听的技巧有哪几种形式
1、复习提问导入法
复习导入属于历史课传统教学中最常用的导入法。一般采用复习提问，练习或作业诊断等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”“新知”。虽然这种导入法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，利用复习旧课引入新课，有利于新旧知识间的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。使学生理解历史概念的因果联系，从而形成良好的认知结构，使学生的认识更全面。例如：学习汉通西域和丝绸之路时，引导学生回忆西汉初年匈奴的情况，然后提问：“为什么汉初对匈奴实行和亲政策，而到汉武帝时却积极备战，对匈奴发动大规模军事反击呢？”解答了这个问题之后，自然就引出了张骞出使西域的目的。
2、设置悬疑导入法
都说兴趣是最好的老师。中学生有强烈的好奇心，通过提出问题，设置悬念导入新课，可以吸引学生的注意，激发他们强烈的求知欲。例如，还是在讲授《丝绸之路》这一课， 我先设计了一个趣味性很强的问题：我们都知道秦始皇是我国封建社会的第一个皇帝，那么有没同学知道他有没吃过葡萄核桃呢？这个问题一抛出，立即引起学生强烈的兴趣，大家各抒已见，意见不一。课堂气氛异常热烈。学生的兴趣被激发起，急切地想了解课文内容。再如：在学习《科举制的创立》时，可以先提问：每年高考，都会出现一些高考文科或理科状元，你们知道“状元”的由来吗？这样的导入设计常常会收到意想不到的效果。
3、歌曲诗词导入法
诗词语言精炼生动，利用学生熟识的歌曲或诗词导入新课，有助于激发他们的学习情感。例如：在学习《红军不怕远征难》时，我先介绍：“在红军长征结束后，毛泽东曾写下了一首气势磅礴的诗篇《长征》。”然后我就和学生们一起齐声朗诵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”由此导入新课，具有很强的感染力。又如：在讲授《香港和澳门的回归》这一课时，我先播放了歌曲《七子之歌——澳门》。通过聆听歌曲，很自然地引导学生走入历史。
4、歷史故事导入法
历史故事因为情节曲折有趣，很容易吸引学生注意力。利用故事导入新课，有利于激发学生的学习兴趣和探知欲望，增强对新知识的了解。例如：在七年级下册《“和同为一家”》的学习中，关于唐朝和吐蕃的民族关系，我先利用课本中《活动课一：历史短剧——文成公主入藏》中的吐蕃使者求婚和文成公主西行入藏的故事抓住学生的注意力。学生被有趣的故事情节吸引住，教师就可自然而然地过渡到新课学习中。再如，讲淝水之战，我从课文中“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”三个成语典故开始，学生很快就能进入历史情境当中。
5、节日导入法
在中国历史上，有一些特殊的日子，用这些日子作为导入语，在教学前也能起到一定的作用。如5月4日和7月1日导入《中国共产党的成立和新民主主义革命的兴起》的学习，用8月1日导入《南昌起义》的学习，用6月26日国际禁毒日导入《鸦片战争》的学习。当然世界史上也有一些特殊的日子，如7月4日美国独立日来导入《美国独立战争》的学习，用7月14日来导入《法国大革命》的学习等等。
6、联系实际导入法
利用身边的历史遗迹或实物，导入相关历史知识的学习。比如，在讲到《昌盛的秦汉文化》中纸的发明时，我先以随处可见的纸张切入，然后提问：有没同学知道在纸发明前，我们的先人用什么作为书写材料呢？学生积极发言后，我总结后再提问：那么纸又是怎么发明的呢？这样的导入方式，让学生觉得历史不再那么遥远，它就在自己身边。
7、时政热点导入法
现实是历史的发展，学习历史是为现实服务的。而时政热点本身就同某些历史有着密切的联系，它具有及时性、真实性。讲解新课时，如果我们善于抓住时政热点素材，就容易调动学生的兴趣，使遥远的历史场面拉近距离。
当然，在历史课堂教学过程中不止上述这几种导入方法，还有其他形式的导入方法。比如图片导入法，影视影像导入法，创设历史情景法、利用地方人文景观导入引起学生探究兴趣，通过提问抢答方式导入新课，利用课本插图导入或者多媒体视频导入等等。
7. 倾听的技巧不包括什么内容
“五听”是中国古代司法官吏在审理案件时观察当事人心理活动的五种方法。“五听”是辞听、色听、气听、耳听、目听的简称。最早见于《周礼·秋官·小司寇》。据郑玄的注释，辞听是“观其出言，不直则烦”，即观察当事人的语言表达，理屈者则言语错乱;色听是“察其颜色，不直则赧然”，即观察当事人的面部表情，理屈者则面红;气听是“观其气息，不直则喘”，即观察当事人的呼吸，无理则喘息;耳听是“观其聆听，不直则惑”，即观察当事人的听觉，理亏则听语不清；目听是“观其眸子视，不直则睹然”，即观察当事人的视觉和眼睛，无理则双目失神。周以后各朝代均以“五听”作为刑事审判的重要手段，《唐六典》规定:“凡察狱之官，先备五听。”
8. 倾听的技巧有哪四种类型
1.全神贯注的倾听
它通常也被称作批评的倾听，所强调的是集中思想、综合分以及评价。
2.专心的倾听
专心的倾听注重信息的主要内容以及细节，但所涉及信息内容没那么复杂或抽象，这些信息往往属于娱乐性或趣味性的。
3.随意的倾听
又叫社交性倾听，随意的倾听很普遍，因为它是倾听中最不费劲的一类，不需要任何评价技巧，这类信息包括：与体育有关的信息、贺词等。随意倾听的人们往往是为了愉悦或消磨时间。
4.坐立不安者
这是指那些心神不定、局促不安的倾听者。
5.追根寻源者
这类倾听者常急于获得正确的信息，他们表现出强烈的专注，这样往往会使信息传播者感到发窘甚至恐慌。
6.情感冷漠者
这类倾听者只是接受事实上的东西，在他们看来情感和观点没有多少价值。
7.有耳无心者
这是属于心不在焉的一类倾听者，他们对某一信息的反应处于一种被动状态。
8.断章取义者
他们喜欢将听到的信息加以修改。这类人属于选择性的倾听者，因而他们的信息缺乏完整性。
除此之外，还有一些沟通习惯也会阻碍有效沟通的正常进行。如：批评发言者；武断地认为某个话题缺乏趣味性；回避深奥问题；容易分心；假专心；急于概括他人的意思等。
9. 倾听的技巧包括哪四个
题主所谓的不冷场其实指的就是沟通投机，然后沟通投机的原理是，我方的表情，语言，动作与对方说话的内容高度一致。 比如说，当对方讲到一个惊奇的事情的时候，一定要把眼睛瞪大 30%；如果对方讲了一个笑话，一定要哈哈大笑。 这只是其中的一个技巧，而且是非常重要的技巧。然后回到原题目。和陌生人聊天的时候，开始阶段非常的重要。如果刚开始时候的阶段没有做好的话，那么后面的再多的技巧也是枉然。开始阶段一定要注意以下几点。第一，和对方交流的一个理由。（哪怕这个理由再傻，也一定要事先阐述）；第二，一定要礼貌，礼貌，礼貌！！！ 第三，做一个简单的自我介绍。 一般礼貌的通用语句，我可以。。。么？ 以上这三点非常非常的重要，在这三点做好了的基础上，然后才可以开始下一步。接下来的一步就是寻找共性话题，我在这里可以给出几个共性话题。 1.最新的电影 2.吃的，食物 3.旅游（去过的地方） 4.股票与财经知识 5.公众人物公共事件信息 6.幽默搞笑奇闻异事 先通过一些共性话题来缓和气氛，然后接下来的一步就是投其所好，然后开始倾听，诱导对方，让对方说，然后你配合着听。注意，如果在共性话题阶段，对方已经开始说了很多的话，这个时候就直接开始倾听。这里给出倾听的4个技巧： 1. 澄清。提问开始于，如“你是指。。。” 或“你正在说的是。。。” 接着对对方信息的再解释。澄清的目的为：鼓励对方更详细地叙述；检查你听到对方所说的准确性；释义含糊的信息。 2.释义（内容的反应）。对对方的信息内容的再解释。 3.反映（情感反映）。对对方的信息情感部分的再解释。反映的目的为：鼓励对方更多的倾诉TA的感受。 注意，这点尤其对妹子有效！！！反映标准的语句为 “因为xxx，所以你感到xxx（情绪词）” 然后在倾听的时候肢体上一定要配合好，最好模仿对方的动作来。还有一个小技巧就是进行适当的自我暴露，就是也向对方提供一些你自己的小隐私。 接下来要做的就是诱导性深入话题，谈兴趣部分只是一个切人口。一般的，深入的层级我大致分为这样一些：第一层，兴趣。第二层，现在生活中的琐事。第三层，以前小时候的事情。第四层，家里的情况。
10. 倾听的技巧中指出,班主任在沟通中要做到
电话沟通第一，面谈第二！
排除qq和微信等在线软件方式的沟通，这种只见文字的方法只适合一般场合，但不如电话和面谈沟通更有效。一般重要的事情完全可以电话沟通，特别重要的事情可以约家长到校面谈或家访。
在线沟通效率慢，不建议与家长建立联系，容易被有些家长分心，老师应该把时间放在更好的备课和提升教学质量上，以及对孩子因材施教的关爱上，教学也应该讲究质量和效率！